Ciertamente cuando se quiere leer algún libro, algún artículo
existe en el lector una necesidad que le impulsa a dicha lectura, y el fin de
la lectura es siempre la búsqueda de algún conocimiento o bien de afianzar el
que ya se tiene.
No es de extrañar entonces, que
al leer se entrelace el conocimiento
previo al conocimiento que brinda la información adquirida en el nuevo libro,
texto, artículo o que se decida leer. Es importante entonces aprender a leer de
modo que la lectura se pueda unir de manera fácil y rápida al conocimiento cognitivo
que se posee.
¿Qué es leer?
¿Qué es comprender?
¿Qué es aprender?
¿Qué es la lectura
significativa?
¿Cómo puedo saber si estoy
entendiendo lo que leo?
¿Se puede leer sin comprender?
¿Se puede comprender pero no
aprender?
¿Es lo que entendí lo que debería
haber entendido, cómo darme cuenta?
A estas y otras preguntas más
llegue a hacerme luego de leerme el segundo capítulo de SOLÉ,I.Estrategias de
lectura. Grao. Barcelona.
Para ayudar a nuestros alumnos
a leer de manera eficaz y de manera comprensiva debemos ayudarles a desarrollar
estrategias que les ayuden a desarrollar un mejor entendimiento de lo que leen,
y de este modo la lectura resulte significativa.
Como ya sabemos las estrategias
son habilidades que se ponen en marcha para utilizar la información adecuada
para poder avanzar en la compresión de cualquier texto.
Estable
el propósito de la lectura.
Activa
el conocimiento previo y lo entrelaza con el conocimiento por adquirir.
Determina
el conocimiento del significado de palabras, también de su raíz.
Regula
y controla propia compresión de lo que se está leyendo y para que se lee.
Para hacer una interpretación adecuada de la lectura
se debe comprender para qué se lee, cuál es el propósito de la lectura:
Hemos de tener en cuenta que muchas veces los
alumnos no saben cuál es el propósito de ésta y es ahí donde debemos hacer hincapié
antes de dar cualquier lectura a los niños, que ellos sepan cual es el propósito
de la lectura. En general consiste en relacionar ideas del texto con los
conocimientos previos, de esta manera se podrá detectar el significado de
palabras desconocidas y el aprendizaje de nuevas palabras.
Existen estrategias para determinar si la lectura está siendo
comprendida, por ejemplo,
- Que el alumno determine el significado de las palabras desconocida y su raíz.
- Recurrir a claves del contexto, sería la idea que tiene el alumno de significado de alguna palabra.
- Análisis estructural, Sería la búsqueda del significado de la palabra desconocida.
Todos estos pasos ayudan al alumno a que entiendan y
comprendan lo qué están leyendo y que puedan sacar de la lectura un significado
que le sirva en su vida diaria.
Para que dicha lectura tengo significado, el alumno
ha de empezar leyendo trozos de alguna lectura que le atraiga, que le motive, pero
sin lugar a dudas la única forma de leer es leyendo. Por tal motivo, el fragmento
a leer debe tener algún significado para el alumno pueda y quiera seguir haciéndolo.
Como he venido diciendo, debemos intentar dar significado a todos los datos,
facilitando la comprensión sobre el sentido del texto.
Luego estos datos podrán ser confrontados
mediante la lectura.
- Realizar una primera lectura silenciosa.
- Releer lo textos las veces que se requiera.
- Descubrir o anticipar el significado de las palabras desconocidas que de que la hayan.
- Leer con la finalidad de aprender algo nuevo y significativo. Aunque puede suceder que el alumno quiera leer solo por placer, aun así sería bueno que enseñarle a encontrarle uso a la lectura, ya sea con el conocimiento de nuevos términos, siempre se puede aprender algo nuevo.
Para trabajar
la capacidad de comprensión lectora de los niños propongo las siguientes
actividades:
- Buscar la palabra invisible:
Consiste en darle al alumno un texto con palabras
invisibles, es decir, suprimidas y pedirle al alumno que lea, adivine y coloque
la palabra que falta según lo que ha comprendido del texto. El alumno tiene 5
minutos para encontrar y corregir el texto. Tendrá otros 5 minutos para
escribir con sus propias palabras lo que ha entendido.
- Dibujo lo que me lees:
Consiste en leer un texto de algún cuento mientras que el
otro compañero escucha con atención y dibuja lo que ha comprendido de la
lectura. No se espera un dibujo concreto sino un resumen de lo que se ha comprendido
de la lectura, también el niño lo puede hacer oral, es decir, decir con sus
propias palabras lo que ha entendido.
- Lectura simultánea en grupo:
Leer una
frase y, a continuación, enunciar otra con el mismo significado pero con
palabras distintas, más sencillas. Así, aprende vocabulario y comprende más
fácilmente lo leído.
- Concurso de deletreo de palabras:
Con este concurso se busca que el
alumno aprenda el origen la de las palabras y su diferente uso, para ello se
trabajara la autonomía y la regulación cognitiva del niño.
Evaluación:
Se
llevará a cabo una evaluación continua e individual teniendo en cuenta la
participación en las actividades y la cooperación mutua.
- Evaluación Inicial:
-.Prueba
de los conocimientos previos de los alumnos, se hará de forma oral e
individual.
2.
Evaluación Global:
-.Analice
de todo el proceso, así como la participación de todos los alumnos durante las actividades.
3. Evaluación
Procesual:
-.
Al interés y a la curiosidad el grado de
motivación y la participación autónoma por parte del alumno.
-.
La cooperación y la integración de todos para el beneficio de la clase.
Trabajo hecho por: Sandra Gómez Gómez
Para DLE. Universidad Internacional de la Rioja. UNIR
